基于教师在幼儿园教学中有效提问的思考

发布时间: 2019-10-16 10:58   作者:李大牛   来源: 原创   浏览次数:

在这个阶段,许多老师提出问题的问题。在短短的半小时内,课堂问题已经数十次了。对问题的实际意义没有深刻的思考,并且存在一定程度的盲目性。老师设定了问题,问题的数量导致学生没有时间思考和消除学习的热情。

这个问题只针对少数几个孩子

许多老师都渴望寻求成功。在设置问题时,它们针对的是一些反应更快的孩子。他们忽视了问题的本质。这些问题应针对所有儿童。有些孩子在一堂课中多次回答。有些孩子没有说话。对,这不利于孩子的身心发展。

3.简短的问答时间

学生没有足够的时间思考,他们的学习热情也受到影响。由于幼儿的思维能力不强,思考需要很长时间,教师急于开展教学活动,消灭孩子对知识的渴望。

学生缺乏质疑态度

幼儿判断事物的能力不够强。他们只能被动地接受老师的问题,不会受到质疑,也不会达到预期的教学效果。教师和学生应该相互平等,注重课堂气氛,不能向单向学生传授知识。

第二,提出问题的要求

基于教师在幼儿园教学中有效提问的思考

这个问题是可以预测的

在教学和备课时,教师应认真考虑所提出的问题,确保教学问题的针对性,并有合理的问题。它们不应该太难或太简单。教学时不要忽视学生的奇怪问题,进行合理的分析,并在课堂气氛中加入一些新鲜的元素。提前预测问题有助于吸引孩子对课堂的关注。

问题很明显

当老师提问时,他明白了孩子现在的内心世界。老师应该清楚地知道学生将会知道什么,以及通过教学可以获得什么。问题应简明扼要,易于理解,并与儿童的认知水平保持一致。

这个问题很有启发性

为确保提出的问题有效,这些问题具有指导意义。当教师提出问题时,他们会避免问题答案的单一性,充分调动孩子们的热情和演讲的热情,并鼓励他们主动获取知识。

三是教师的基本要求

老师对幼儿教育的心理有一定的了解,并认真设计了这个问题。问题围绕教学目标,教学重点,让孩子们以说话,唱歌和绘画的方式表达自己。问题的设计从浅到深。例如,在比较尺寸时,教师可以选择两个具有明显大小间隙的橙子,将它们放在两只手上,并提高两只手的高度,然后询问哪一只更大,哪一只更小。这种提问方式是合适的,学生会被积极引导,让他们体验到乐趣。无论问题是什么,都应该不会太困难。它可以分解更难的问题,并一步一步引导学生。

2.对孩子的性格特征有一定的了解

教学过程中的问题往往是教师提前思考,具有一定的主观性,根据课堂情况筛选问题,并根据课堂效果及时调整。设置不同的难度来理解孩子的性格特征,并且不会盲目否认孩子的答案。对每个孩子有一定的了解,并鼓励他们在别人面前展示自己的优势。

3.教师对教学过程有耐心,教学态度积极。

具有积极教学态度的教师可以轻松地促进课堂气氛,营造充满活力的课堂环境,并激励孩子参与教学。老师的问题有助于学生的思维分歧。老师有足够的耐心解决孩子提出的问题,并经常鼓励孩子增强自信心。

第四,有效提问的策略

保证教学提问活动的顺利进行,并做到以下几点

1.教师应根据课堂效果改变问题数量,提高教学效率。恢复教学场景,激发学生的学习兴趣。

2.注重提问的质量。问题的提问充分考虑到幼儿的接受能力,设置不同难度的问题,循序渐进,不能急于求成。对于较难问题,老师可以将此问题进行分解,并加以引导,让学生进行讨论,提高学生各方面的能力。

(1)问题面向全体学生。老师是教学活动的引导者,对教学活动起着至关重的作用。老师考虑所有学生,给他们提供均等的机会,让他们每个人都参与到课堂中,成为课堂的主人,拉近老师与学生,学生与学生的距离。

(2)给学生留下充足的思考时间。老师的提问不能过于盲目,把握好问题与问题之间的时间间隔,对时间间隔进行合理设置,既保障教学的质量,又给学生留下足够的思考时间,发挥学生的创造性。通过学生之间的沟通交流,共同解决问题,保障课堂活动的正常开展。

基于教师在幼儿园教学中有效提问的思考

五、小结

注重幼儿园教学活动中的提问,是进行高效教学的保障,提问增加老师与学生,学生与学生之间的情感。对提问的难度进行把握,才能发散幼儿的思维,提高教学的质量。所以我们从实际出发,将幼儿的教育工作做得更好。


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