教师如何帮助高中生提高英语写作能力

发布时间: 2019-10-28 12:54   作者:李大牛   来源: 原创   浏览次数:

教师如何帮助高中生提高英语写作能力

近年来,高考英语作文分数的比例持续上升,有的甚至达到了40分。论文问题大胆尝试了信息提示,开放性和文章数量。主题也越来越接近学生的实际生活和时代的脉搏。提示和方法越来越灵活,空间越来越大。他们不仅要求学生写出来,还要表达他们的真实感受。但是,学生的实际写作水平还远远不能令人满意,因此研究和找出中学生英语写作滞后的原因迫在眉睫。

二是影响写作的因素

我们的母语对外语写作有着至关重要的影响,因为母语思维是第二语言习得过程中的最大障碍。然而,对于我们说汉语的学习者来说,这些是不可避免的。中国学者郭春杰和刘芳用声乐思维方法记录了数千名高中生英语阅读作文的思维过程。母语思维的计算表明,60%的内容是由母语产生的。但这种方法只是一种句子级的写作,强调学生以前的句子结构,从句子的开头到段落,再到章节的过程。学生的思维无意识地局限于中国人的思维,书面作文完全不同寻常。

其次,不恰当的教师策略也会影响学生的写作。有些教师不考虑写作的特点和学生写作的能力,未能建立完整,系统,科学的写作教学计划,只是随意安排一个话题或让学生写下他们遇到的内容。写作实际上是一种认知过程。如果学生没有得到适当和适当的指导,他们应该只在纠正时纠正学生的语法错误。这不是以书面形式交换意见的目的。

第三,教师必须帮助学生克服对语言表达的恐惧。这些消极的心理因素往往会影响学生对写作的重视。还有一些糟糕的写作习惯。最常见的是中国概念,然后翻译成英文。老师的反馈被忽略了,我不能积极地反思和调整我的写作方法。

教师如何帮助高中生提高英语写作能力

第三,课堂任务型写作教学

写作教学有着悠久的历史。其中,语法翻译教学法就是以书面语为主的学习对象,力图通杏耀平台过学习语法,掌握词汇和翻译手段获得阅读和翻译的能力,其中的翻译活动也是一种写作训练。随着外语教学理论的深入研究人们对写作也提出了不同层面的研究和相关理论。但往往只停留在理论层面是不行的,在实际教学中帮助学生将作文水平提到一定的高度,同时引起学生的重视,那么教师必须专门设计有效的教学计划和实施过程。

常见的课堂任务型写作教学就是教师首先就话题内容选择一篇优秀的范文作为写作素材。然后分析这篇范文,着重帮助学生分析文章的篇章结构和语言运用。顺便提供给学生一些与话题有关杏耀娱乐的单词短语和一些经典实用的句子。这一环节可以帮助学生巩固所学的知识又能呈现给学生一个正确的写作框架。然后布置即将求学生自主完成的作文.学生可以自主讨论,准备提纲。老师可以就学生的提问和困惑做出解答,这一环节主的工作就帮助学生探究,搜集和整理思路。最后,独立写作,教师现场给予学生个别指导。还可以让程度较好的同学上黑板写作,然后大家一起点评。每一篇文章写完后不检查修改都是不完整的。所以,一定求学生检查作文,确保内容完整连贯,表达清晰,语言简洁准确。

四、学生作文的评阅

有些教师认为写作好与坏是学生掌握知识水平的问题,正所谓“师傅领进门,修行在个人”。其实不然,教师除了运用有效的写作教学手段和方法指导,还应该注意对学生作文的评阅。评阅的效果也会直接影响学生的习作水平。一些人认为评阅作文耗时耗力没有效果,还有一些人对评阅认识不清。学生作文中出现错误是正常的,即使是英语水平较高的人也会有错,所以教师对学生习作的评阅有一个清晰的认识,只有有效的评阅才会帮助提高学生写作能力。教师的评阅一定关注学生的个性和态度。如果老师经常就同一模式给学生写评语,学生可能就得不到他们希望的评估,甚至连他们写作中的问题都得不到针对性的解决。最后,教师还注意反馈的方式方法。

老师可以针对学生的个体情况,把最严重的,出错率高的地方指出来,这样既可以减轻工作负担,也可以减轻学生的心里压力。

五、总结

写一篇文章不难,但写出一篇好文章很难。写作作为语言学习中听说读写四大基本技能之一,是对所学知识的实际运用,更是写作者内在真实想法的表达。再难的东西学来都是有规律可循的,面对愈加严峻的高考形式,我们老师需在解决学生实际问题上多下些功夫,研究出更有效更实际的教学方法,学生更是广泛阅读,充实自己的头脑,开拓自己的思维和眼界,从而提高自己的创造性表达。


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