关于小学数学生活教学的思考

发布时间: 2019-10-11 11:17   作者:李大牛   来源: 原创   浏览次数:

生活中到处都有数学。小学是奠定小学基础的重要时期。此时,培养学生正确的数学思维和良好的数学学习习惯,对学生未来的发展有很大的帮助。在课堂教学中,教师将生活经验与学生的成长特点和认知规则相结合,制定更加科学的生活化数学教学策略,促进小学生的主动学习,激发小学生的学习兴趣,提高小学数学课堂教学的有效性。

关于小学数学生活教学的思考

一是充分利用教材,开展生活化教学

小学数学教科书包含了大量的生活知识和生动的图画。教师可以充分利用这些内容,生动地提炼知识,实现教材知识与现实生活的结合。让学生从课堂教学中获得灵感,并知道如何用数学解决实际问题。

例如,本课程中的《分一分》,教师可以在课后结合课本内容,让学生观察教科书中的图片,并询问图片中包含哪些共同生活项目。你试着对这些物品进行分类吗?看谁是最快最好的?使用提问的方法让学生动脑筋。在学生们激烈的讨论之后,老师和学生们一起总结了答案。在培养学生的数学思维的同时,他们也加强了数学与生活的联系,使学生意识到生活中有这样的事物。许多事情与数学有关。

关于小学数学生活教学的思考

二是创造生动形势,开展生活化教学

通过创造这种情况,教师可以激发学生的学习兴趣,营造积极的课堂氛围。在此基础上,教学效果更好。教学情境基于学生的个人认知水平和学习经历。它还结合了现实生活。利用多媒体和其他信息技术,可以实现图片,文本和声音材料的综合利用。生动有趣的情况可以先行。时间集中了学生的注意力,为学生独立学习奠定了良好的基础。

例如,当教师在低年级教授相同数量的知识时,教师可以利用小学生的特点来爱小动物,使用多媒体设备来创造这种情况。小莉家里有三只小兔子,小莉去超市为兔子买食物。此时,老师可以整合相同数量的知识,在黑板上画出兔子和胡萝卜,然后用直线连接两者。问“兔子的数量与胡萝卜有关吗?有什么样的关系?”学生喜欢这些小小的生命并希望保护他们。利用这种心理特征作为创造情境的起点,很容易掌握学生的注意力,激发学生的学习兴趣。在此基础上,教师组织学生进行小组合作和探索,效果非常好。

三是利用信息技术开展生活化教学

信息技术在小学教育中的普及促进了微课程的发展。教师可以通过制作微视频来开展以生活为导向的教学,更有利于培养学生的数学思维和应用意识。

比如在学习“速度”相关内容时,教师课前制作微视频,在课堂上播放视频“天空下大雨了,谁可以把小白兔最快送回去?”通过这一提问,帮助学生巩固之前学过的知识,在进行温习时,有的学生小声说“是我我就必须加速,不然小白兔会被淋出病的”有的小学生听到了也说“那我也加快速度。”虽然这是学生不经意的回答,但却体现了学生最真实的感受,并且通过这种情景加深了学生之间思维的碰撞。在经过一段时间的运送后,不少学生在完成任务时大喊“我的小白兔到家了”声音久久回荡,班级氛围热闹又愉悦。

教师在听到之后给予学生鼓励“大家都特别的棒,非常有责任感保护了自己的小兔子,每个人都值得表扬,但是有没有人救的不是自己的小白兔呀?”承上启下,引导学生进入下一节的讨论,虽然讨论的过程班级有些乱,但正是这样的过程,才是学生创新潜能被激发的过程。

四、让学生在生活中感悟数学

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”因此,数学教学,只有从学生的生活经验出发,让学生在生活中学数学、用数学,数学教学才能焕发生命活力。

比如在教学应用题常见的数量关系时,学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此,我在教学前,在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时,联系两次比赛活动,学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中,有这样一题128-96=128-100+4,学生对减100时加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际我过生日了,妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票(应把128元减去100元),营业员找回4元(应加上4元)。所以,多减去的4应该加上。

这样的“生活教学”例子,通过生活经验验证了抽象的运算,而具体的经验更提炼上升为理论(简便运算的方法),学生容易理解且不易忘记。


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