基于“脑科学与教育”的初中英语课堂教学实践与应用

发布时间: 2019-10-04 16:47   作者:李大牛   来源: 原创   浏览次数:

人们自己就是生物。是否有可能在英语教育中找到非感性教育水平?在排除诸如“努力”和“奋斗”之类的情感动机之后,还有其他任何教育途径吗?答案是肯定的。 “脑科学”对人脑的神奇而复杂的“设备”进行了深入的研究。大脑的工作本质用于开展教育活动已经尝试并应用于教学实践中,并且已经被看到。可喜的效果。

基于脑科学的初中英语教学已经开始为教师的教育方法带来一些微妙的变化。

为什么中国人学英语这么难?中国人真的太懒或太傻了吗?当然不是!

脑科学揭开了神秘面纱。人们使用的汉字是意识形态和象形文字的结合,而英语和其他西方语言则使用拼音和线性文本。在大脑中工作时,这两种语言不在一个区域。大脑有左右分,但从脑科学研究的角度来看,并非如此简单。使用中文表意文字的人使用的大脑区域实际上在前面,称为Brora'sArea,以及使用英语的人的大脑语言工作区。 Wernicke'sArea位于后脑。因此,在英语教学中,教师的工作之一就是动员学生长时间休息的大脑部分。

基于上述脑科学理论,教学策略是动员学生开始在大脑英语工作区工作。

脑科学认为视觉记忆和识别在大脑中是惊人的。如果教师可以想象学生的教学思想,再加上声音的刺激,视觉加听力可以使学生学得更好。

因此,相应的英语教学方法之一就是想象力。通过联想转换学生大脑的语言工作区,如记忆词“篮球\足球”(篮球或足球),教师应该及时引导学生建立大脑中文字和图像之间的关系,然后老师将篮球或足球实体。在讲台上,学生们可以很快记住这两个词。图像引导方法还利用视觉记忆。例如,“Whenisyourbirthday? MybirthdayisonJunefourth。“老师同时向学生展示生日照片或视频,具有六月特色的生活场景图像可以大大提高教学效率。

音乐方法和阅读方法是动员学生的听觉系统。通过播放音乐,学生大脑的英语区域是活跃的,这是引导学生大声“说”英语的好方法。组织学生表演英语是视觉和听觉的结合,也为学生增添了物理刺激。如Iamagirl.MynameisGinaGreen.I'mtwelveyearsold.MyfatherisMrGreen.Heisfortyyearsold .这段英语自我介绍,老师要求学生在舞台上表演超过十次。

在英语教学中,教师利用一些技能调动学生的情绪,激发他们的学习热情,设计有趣的教学活动和有趣的教学情境教学。大多数教学理论对教师来说都是熟悉的,也是在教学中进行的。有用的做法。但为什么会这样呢?因为开心吗?快乐,为什么?既然情绪激动,愤怒和挫折等负面情绪也会对教学产生积极影响吗?

这些问题,我们教师可以从脑科学理论中找到答案。据“脑内吗啡”能使大脑动作高效化的理论,人类大脑内的“吗啡神经肽”可使人产生轻松愉快的情绪,而这愉快的情绪能刺激大脑产生更多的“吗啡”。而负面情绪则会生成一种对人相当不利的荷尔蒙,不仅不利于人脑活动,最严重时可导致人的死亡。

基于“脑科学与教育”的初中英语课堂教学实践与应用

原理搞清楚了,初中英语教师在教学中就能在理论的基础上开展教学活动了,比起先前的懵懂明确的多。

为了在英语教学中刺激学生在大脑中产生更多的“脑内吗啡”来提高学习效率,教师可采取的教学方法或策略可以有很多。

如通过情感调动的情境教学法,引发学生愉悦感的幽默教学法,给学生设置可以战胜目标的成就教学法,在教学中保持教室学习亮度的明亮环境法,适应初中学生特点的故事、卡通及游戏教学法,以调动学生热情为目标的合作学习法及生活化教学法等,都是英语教师可以使用的教学方法,只明白了原理,指向让学生产生愉快、轻松、和谐的体验的教学方法都是可行的和高

基于“脑科学与教育”的初中英语课堂教学实践与应用

效的。

此外,脑科学与教育的关联还有其他方面的内容。如,通过运动能增加大脑的活力,给大脑以充足的氧气、水分,让大脑保持充足的睡眠休息,减少精神压力。教师在教学中应引起注意,可让教室保持空气清新、给学生休息放松的时间,注意根据大脑的运行规律(谷峰或低谷)及时转换教学内容和方法等,这里就不一一赘述了。总之,脑科学与初中英语教育的结合实践,前景是光明的,必然会给英语教学带来翻天覆地的变化,在其理论的支持下学生能更科学地学习英语。


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